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让音乐浸润学生心灵-江西新闻网-大江网(中国江西网)

发布日期:2022-01-03 00:04   来源:未知   阅读:

  其次,不可缺少中国作品。孔子在两千多年前就提出了“兴于诗、立于礼、成于乐”(《论语?泰伯》)的观点,这是我国就音乐对塑造健全人格重要作用的著名论述。但目前,西方音乐文化还是我国音乐教育体系的主流,所以,必须在中国音乐教育方面发力,改变其相对弱势的尴尬地位,看透二手房的交易陷阱 警惕不法中介违规操作-二手房-房产频道,承担起塑造民族精神、传承民族文化的重任,让学生们在中国特色音乐的曼妙音韵中漫步中华文明的历史长廊。而且,中国音乐的启蒙教育与语文、历史、地理等多学科有着非常紧密的联系,能让学生在欣赏音乐的同时,培养发散性思维,推动多学科互动。比如,学生们听听让孔子“三月不知肉味”的音乐后是否也有同样感受;通过《春江花月夜》感受中国山水诗画的古典美;欣赏过同班同学现场弹奏琵琶,也许能更好地理解白居易《琵琶行》的深沉情感,南宁将在武鸣区建设南宁北高铁新城-广西新闻网;从《黄河》钢琴协奏曲中那种怒吼之声了解中华民族的危难时刻;《森吉德玛》《牧童短笛》中清新的欢乐相信学生们听过一次就会难以忘怀,草原、乡间的美丽场景会让其常生愉悦之感……

  近日,笔者在现场听了一些授课,与老师们进行了一些交谈后觉得,作为担负音乐启蒙责任的义务教育音乐课,在课程体系理念和设计等方面还有需要注意之处。

  □刘 毅

  首先,不必过于强调“专业精神”。音乐可以丰富学生的情感体验,提升他们的想象力和创造力。非专业学校的音乐启蒙课不必正襟危坐地抱着一种刻板的、程式化的模式来教授。不如放松下来,让学生的思想自由飞翔,凭直觉感受音乐。比如,听施特劳斯的《蓝色多瑙河》,学生们也许从未见过多瑙河,但他们一定会有自己的想象;再如,听德沃夏克的《新世界》交响曲,学生们或许体会不到何谓“乡愁”,他们可能会想到慈祥的长辈……这些想象非但绝无“不妥”,而且应该得到老师的赞扬,待他们喜欢上这些音乐后,就可以慢慢告诉他们关于乐曲原始主题描绘的一些场景。不一定每首乐曲都能激发学生们天马行空的想象,不要让学生们每次听音乐都有膜拜神像的感觉,他们开始喜欢听就是很好的事情。

  在“双减”政策的引导下,我省一些中小学校增加了有关美育等方面的课后服务色课程(如音乐启蒙课)课时数。

  最后,要适当增加地方特色。我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家,各地区、各民族和城乡之间存在差异。音乐启蒙教育应结合本地、本民族的具体情况,充分利用当地特色资源(尤其是非物质文化遗产中的音乐项目),丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容。民族的也是世界的,具有地方特色的音乐能让学生们深入了解家乡的历史文化,开阔视野,更好地传承和推广本土文化。如果孩子们对这些一无所知,那很多地方有的乡土音乐将随着时间的流逝,慢慢在人们的心中淡忘,消失在历史的年轮中。江西的“采茶戏”“弋阳腔”“武宁打鼓歌”“兴国山歌”“万载得胜鼓”“花钗锣鼓”等都是相当宝贵的音乐资源,更不要说《映山红》《十送红军》等脍炙人口的民歌元素改编的歌曲了。这些优秀的地方文化、乡土音乐应该走进课堂,滋润学生们的心灵。要让孩子们从音乐中了解家乡,增强文化自豪感,从而热爱家乡。

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